惊蛰将至，春雷始鸣。大雪过后，校园里银装素裹，行人都小心翼翼。而同学们还是踏雪来到了中华传统文化教育与体验基地，共读节气与文化。朱新林老师以节气为线索，串联起传统文化中的天文、教育、书写与生活。国际教育开云手机版教师党支部与学生党支部也借此契机联学共建，共谈中华传统文化。
朱老师从二十四节气的起源讲起。《说文解字》中“节如竹约，气为地气”的释义，揭示了古人以竹节丈量时间的智慧；《尚书·尧典》记载的“二分二至”与《淮南子》中“十五日为一节”的测算，展现了先民对自然规律的观察；陶寺遗址的夏代槷表、南京博物院的圭表文物，印证了四千年前古人已能通过日影划分节气……这些跨越千年的计时工具，无声诉说着农耕文明的严谨。
课上的话题随后转向古代教育与节气的关系。东汉《四民月令》记载，“砚冰已释，幼童入学；研水成冻，诵读声声”，农闲时孩童在寒冬诵读经典，暖春研墨习字。南宋会试因严寒推迟、李白呵冻写诏等事例，体现了气候对文化活动的直接影响。古人“因时而学”的实践，与“天人合一”的哲学一脉相承。
朱老师告诉我们，关于书写材料的演变，也推动了古往今来学习方式的转变。东晋桓玄“以纸代简”的政令，见证了古人突破传统书写习惯的历程。从笨重的竹简到轻便的纸张，载体革新推动了文化传播方式的变化，知识传播方式从听觉走向视觉。最后，朱老师用电影《秘密情事》的故事，讲述了阅读障碍者的心路历程，说明当今听觉学习的生命力仍在延续。
这场学习让我更深刻体会到，传统文化不是凝固的历史，而是藏于四季轮转、笔墨纸砚中的鲜活脉络。我们也应当在学习生活中关注身边细微处的变化，感受中华传统文化融合进日常的点滴，更进一步地去解读她、传播她。
